TEMA: WILLY ZUMBLICK- BOI DE MAMÃO A CULTURA AÇORIANA EM SANTA CATARINA

1. Definição e caracterização do problema (teórico e/ou prático)

Com o intuito de trazer para a Escola de Educação Básica Prof. Djalma Bento os questionamentos sobre a vida e obras do artista Catarinense Willy Zumblick e sua contribuição para a cultura folclórica e artística do Boi de Mamão Em Santa Catarina

2. Objetivo principal:
Conhecer a vida e a obra do artista catarinense Willy Zumblick, principalmente as obras que referem se ao Boi de Mamão na cultura açoriana, manifestação folclórica e artística em SC



3. Objetivos específicos
(i) Conhecer através de pesquisas as obras do artista catarinense Willy Zumblick;
(ii) Pesquisar e Refletir especificamente o mito boi de mamão enquanto manifestação folclórica e artística, observando no contexto ensino aprendizagem;
(iii) Buscar informações sobre as características dos personagens representados pelo artista e suas representações no mito;
(iv) Pesquisar as cantorias apresentadas no boi de mamão;
(v) realizar releitura da obra Boi de Mamão de Willy Zumblick;
(vi) Apresentar aos demais alunos e professores da EEB Professor Djalma Bento o resultado da pesquisa, com cantorias e teatro de varetas


4. Conteúdos curriculares e disciplinas envolvidas
Pesquisa;
História, vida e obras de Willy Zumblick;
Leitura e releitura das obras Boi de Mamão de Willy Zumblick; (desenhos e pinturas)
Musica;
Apresentação;
Disciplinas: Arte, história e língua portuguesa.

5. Plano de ações (definição das ações necessárias e da ordem de execução das ações, tempo dedicado a cada ação, atores envolvidos e subprodutos esperados):

Ação 1
Descrição:levar os alunos até o laboratório de informática e Pesquisar na internet a vida e obra do artista catarinense Willy Zumblick
http://www.zumblick.com.br/content/obras/index.asp . E também no livro Santa Catarina de todas asa gentes- História e Cultura 3ª edição.

Tempo previsto: três aulas de 45 minutos

Atores envolvidos: Professor e alunos da 4ª série do ensino fundamental da EEB Prof. Djalma Bento.

Subproduto:

Ação 2
Descrição:levando os alunos a Pesquisar e refletir sobre o mito do boi de mamão no livro Santa Catarina. Além de Buscar informações sobre as características dos personagens representados pelo artista e suas representações no mito; http://www.fernandodannemann.recantodasletras.com.br/visualizar.php?idt=605384 ,
http://pt.wikipedia.org/wiki/Boi_de_mam%C3%A3o .

Tempo previsto: duas aulas de 45 minutos

Atores envolvidos: alunos e professores de 4ª Série do ensino fundamental

Subproduto:


Ação 3:

Descrição: Levar os alunos no laboratório de informática para buscar saber quais as músicas cantadas na apresentação da brincadeira do boi de mamão. Copiar em um Pen Driv. Depois ensaiarmos para juntos fazer uma apresentação do grupo aos demais alunos e Professores da Escola.
http://www.vivonumailha.com/page2/page7/page7.html
http://www.youtube.com/watch?v=O9UhlcnGr2I , http://www.youtube.com/watch?v=P16_v54vd3k&feature=related , http://www.youtube.com/watch?v=LvS1dRb_p38&feature=related

Tempo previsto: duas aulas de 45 minutos

Atores envolvidos: professores e alunos da 4ª série do Ensino Fundamental da EEB Prof. Djalma Bento

Subproduto:
Ação 4 :
Descrição: Após ter feito as pesquisas analisar as obras de Willy Zumblick, pedir aos alunos que represente a obra boi de mamão, com a seguinte questão. Se fosse realizado uma apresentação folclórica e artística em nossa escola como seriam os personagens? De que maneira eles se apresentariam?

Tempo previsto: duas aulas de 45 minutos.

Subprodutos:

Ação 5:
Descrição: Organizar data show, notebook, caixa de som e microfones para apresentar o resultado dos trabalhos desenvolvidos , leitura e releitura das obras de Willy Zumblick, teatro de varetas com os personagens do folclore Boi de Mamão e a música de apresentação do boi a todos os alunos e professores no salão do refeitório da EEB Prof. Djalma Bento após o lanche




6. Tempo total de realização do projeto
O projeto esta previsto com duração de 10 aulas de 45 minutos, somando um total de 450 minutos, ou seja, sete horas e trinta minutos.




7. Material e suporte necessário
Internet;
Computadores, livros de história, data show, notebook, microfones, caixa de som, pen drives, câmara digital, cadernos, folha oficio, lápis, pinceis e tinta guache.


8. Fontes de pesquisa
Livro Historia e Cultura- Santa Catarina de todas as gentes 3ª Ed. 4º e 5º ano. FNDE.
http://www.zumblick.com.br/content/obras/index.asp .
http://www.fernandodannemann.recantodasletras.com.br/visualizar.php?idt=605384 ,
http://pt.wikipedia.org/wiki/Boi_de_mam%C3%A3o .
http://www.youtube.com/watch?v=O9UhlcnGr2I , http://www.youtube.com/watch?v=P16_v54vd3k&feature=related , http://www.youtube.com/watch?v=LvS1dRb_p38&feature=related
http://www.vivonumailha.com/page2/page7/page7.html




9. Forma(s) de avaliação (ao longo do projeto e ao final do projeto)

A avaliação será feitas no decorrer do projeto sendo observado o envolvimento dos alunos nas atividades.

FAZENDO HISTÓROAS EM QUADRINHOS

Histórias em Quadrinho
Disciplina – Artes
Titulo: Fazendo Histórias em Quadrinhos
Introdução
Não são somente as palavras que transmitem ideias ou comunicam um pensamento. As imagens também falam. As histórias em quadrinhos utilizam-se de formas visuais e escritas de comunicação. O desenho e o colorido conseguem traduzir, juntamente com as palavras, o que o autor da história em quadrinho quer transmitir.

• Justificativa
O presente trabalho tem como meta transformar o trabalho dos professores de sala de aula em uma maneira lúdica e prazerosa de ensinar seus alunos, levando-os a descobrir novas técnicas de produção e criação, possibilitando processo de desenvolvimento cognitivo, encaminhando a uma prática produtiva no cotidiano, inserindo as TIC com as ferramentas existentes, introduzindo as imagens como forma de comunicação e expressão. Além de despertar nos alunos e alunas para o hábito da leitura crítica e da escrita.

Professor: Sidney Donizetti da Silva,

Público Alvo: Alunos de 4º e 5º ano do Ensino Fundamental da EEB Prof. Djalma Bento de Rio Rufino- SC

Duração: 05 aulas de 45 minutos

OBJETIVOS:
• Trabalhar na sala informatizada para conhecer os recursos disponíveis, levar os alunos conhecer as histórias e como produzi-las.
• Apresentar diversas histórias em quadrinhos;
• Apresentar as características das histórias em quadrinhos: as onomatopéias, os tipos de balões, cenários, expressões faciais,as características dos personagens, realizando atividades de desenho usando os elementos e reconhecendo nos gibis e outros livros.
• Histórias em quadrinhos com colagem: Os alunos coletam os mais diversificados tipos de balões, legendas e onomatopéias de histórias em quadrinhos.
• Ampliar o conceito de leitura;
• Enriquecer o repertório dos alunos, colocando-os em contato com outras linguagens, verbais e não verbais;
• Incentivar os alunos a expressarem-se;
• Estimular a criatividade;
• Desenvolver a capacidade artística dos alunos, expressando-se através de imagens (desenhos);
• Proporcionar aos alunos a ampliação do conceito Comunicação;
• Desenvolver a capacidade de concentração necessária à leitura;
• Pesquisa na internet, vídeos e HQ
http://www.maquinadequadrinhos.com.br/Intro.aspx
http://www.hagaque.cjb.net/
http://www.falamenino.com.br/
http://fotolog.terra.com.br/busca.cgi
(http://www.youtube.com/watch?v=5nr-qKNmQnk), dicas de como realizar as histórias ( http://www.youtube.com/watch?v=zEi-gV0Gwbo) e vídeos de duas histórias do Cine Gibi da Turma da Mônica: http://www.youtube.com/watch?v=7KGB7fcTH1s e http://www.youtube.com/watch?v=7KGB7fcTH1s ,comentando com os alunos sobre os vídeos assistidos.
.
RECURSOS
- Histórias em quadrinhos variadas;
- Computadores;
- Programa Power Point (apresentação sobre histórias em quadrinhos);
- Data show;
Câmara fotográfica gigital;
Editor de histórias em quadrinhos (hagaque) e máquinade quadrinhos.
- internet
- Xerox;
- Papel Ofício.
- lápis, borracha, lápis de cor, canetinha, tesoura e cola.
METODOLOGIA:
• O primeiro passo é a apresentação de diversos tipos de histórias em quadrinhos, o professor de cada área será responsável por mostrar aos alunos os aspectos envolvidos na elaboração de uma história em quadrinhos.
• Será desenvolvida com aulas expositivas e pesquisada na internet, buscando link, produtos e objetos em mídias digitais.
• Motivar os alunos para lerem diferentes tipos de quadrinhos, não só aqueles com textos;
• Conversar sobre o que os quadrinhos trazem, o que eles querem dizer?;
• Criar revistas em quadrinhos através da linguagem gráfica ou escrita.


AVALIAÇÃO:
A avaliação será realizada durante todo o processo de produção de trabalho com as Histórias em Quadrinhos, observando-se a:
-Atenção dos alunos e alunas para com as apresentações;
-Participação e Interação dos alunos;
-História em Quadrinho feita;
-Produção textual realizada.

Tecnologia ou metodologia

Este vídeo vem fazer uma reflexão da inclusão da tecnologia.

Devemos analizar a metodologia.

A TV EDUCA OU DESEDUCA?

JUSTIFITIVA: Elaboramos este projeto que traz uma reflexão sobre como nos envolvemos e nos deixamos levar pelas propagandas, anúncios e mensagens por ela transmitida. Passamos do nosso dia -a- dia ouvindo e assistindo, nos iludimos com as facilidades propostas e muitas vezes entramos em negócios mal feitos e dívidas desnecessárias.

Precisamos repensar e orientar nossos alunos quanto aos atos compulsivos com mais ponderação.

Assim para a educação torna-se fundamental discutir o quanto nós professores saibamos muito pouco a respeito das profundas transformações que tem ocorrido nos modos de aprender das gerações mais jovens. Afinal o que é para eles estar informados ou buscar informações? O que seus olhos buscam ver na TV, o que olham e o que dizem do que olham?o que lhe dá prazer nessas mensagens midiáticas. Que modos de representar visualmente, os objetos, os sentimentos, as relações entre as pessoas são cotidianamente aprendidos a partir da linguagem da televisão? De que modos vão aprendendo a desejar este ou aquele objeto, através de imagens e sons da TV.

OBJETIVOS:

Propiciar que os alunos possam ser expectadores críticos, que reflitam sobre a influência da mídia e o processo de massificação que modela nosso comportamento e opiniões. Assistir diversos programas de TV considerando diferentes observáveis;

Pesquisar sobre as propostas dos diferentes programas exibidos na TV; Discutir sobre os temas apresentados nos programas de TV, bem como a forma a informação é divulgada. Analisar quais são mensagens subliminares transmitidas e o porquê delas existirem.

Debater quais influências as crianças e adolescentes podem sofrer e quais as conseqüências disso no comportamento e atitudes deles;

Verificar com os alunos quais são os programas de TV que eles assistem. Se eles conhecem a origem da televisão. Se eles percebem que a televisão tem influência em nosso comportamento.

PUBLICO ALVO:

Este projeto será desenvolvido com alunos de 7ª série da Escola de Educação Básica Professor Djalma Bento com Duração prevista de uma quinzena. Pelos professores Cleusa Pickler Bitencourt e Sidney Donizetti da Silva.

METODOLOGIA

As atividades devem sempre levar em consideração o conhecimento prévio dos alunos;

Para que os alunos entendam o conceito de ideologia será necessário trazer muitos exemplos práticos, o essencial é que percebam que a TV possui mensagens pagas que têm a intenção de levar o expectador a ser um consumidor dos produtos expostos.

Fazer debate sobre quais são os programas preferidos dos alunos.
Fazer uma lista em um cartaz, para ter um panorama geral da classe.
Inquira-os sobre a origem da televisão. E peça para cada aluno anotar sua hipótese.
Proponha que assistam o vídeo- De onde vem a televisão.

De onde vem a televisão?

A TV chega a todos os lugares. No entanto, somos bombardeados por milhares de informações que modelam o comportamento dos telespectadores.
São roupas, produtos, alimentos, expressões que tomam conta das casas dos brasileiros até por influência de outros países, como resultado da globalização.
Consumimos alucinadamente e nem sequer nos perguntamos se realmente precisamos disso para viver.
A televisão traz muitas mensagens que chegam ao nosso cérebro, sem nos darmos conta do que elas significam, do que querem nos dizer, do que nos incitam a fazer. Elas são chamadas de mensagens subliminares.

* Você já parou para pensar no que está por trás dessas famosas frases?
Viva o lado coca cola da vida

Celular pra quem você ama e no Ponto Frio
Se você ama sua mãe dê a ela um fogão Brastemp

Peça para que como tarefa de casa, cada aluno deve anotar pelo menos 2 propagandas que estejam presentes nos programas que assistem.
Nesta fase do processo, você pode sugerir pesquisas aos alunos do tipo:

2. Comparar, através de gráficos ou tabelas, a utilização da televisão com outros veículos comunicação em massa: jornal, rádio, livro, Internet.
3. Em grupo fazer uma lista das profissões mostradas nas telenovelas.
4. Listar os programas voltados para o público adolescentes.
5. Ler nos jornais e revistas fatos e compará-los com as notícias apresentadas pela TV.
6. Listar propagandas antigas ou atuais vinculadas na televisão, assim como seu slogan ou jingle, (seleção de sites com jingles).
7. Propiciar debates sobre a profissão que afro - descendentes e nordestinos têm nas novelas.
8. Quais são os programas favoritos dos adolescentes e das crianças.
9. Análise da música- A televisão- do grupo Titãs

Divida a classe em subgrupos

Cada grupo deverá escolher uma forma de expressar o que aprenderam-
1ª opção- Produzir um documentário sobre a influência da TV no comportamento dos jovens de hoje.
2ª opção- o grupo deverá se reportar à época em que a TV ainda era uma novidade, 1950, ou seja, produzir um programa de TV ao vivo. O tema deverá ser o mesmo- A influência da TV no comportamento dos jovens de hoje.

Para auxiliar os alunos assista no site do portacurtas- a animação Novela http://www.portacurtas.com.br/Filme.asp?Cod=914

Para a produção do documentário, o grupo deverá produzir um roteiro e depois um storyboard, ou seja o planejamento quadro a quadro de imagens, textos, sons, etc que irão precisar. Uma sugestão de programa a ser utilizado é o Movie Maker, do pacote Office. É um programa bem fácil de mexer e os alunos têm muita facilidade com ele.

Para a produção do Programa de TV ao vivo, peça para os alunos também criarem o roteiro e storyboard.

Após as apresentações, peça para a classe apontar a diferença entre as linguagens apresentadas, e analisarem o conteúdo da mensagem que o grupo transmitiu.

Como parte da avaliação, o aluno deverá fazer uma dissertação, sobre um destes pontos abordados no texto 2.

Texto 2

Fernando Pessoa nos diz que somos da altura que enxergamos.

• A Televisão amplia nossa percepção de mundo ou nos ilude desfocando a visão da realidade?
• Quando assistimos à televisão precisamos reconhecer o poder das mensagens subliminares, não podemos ser telespectadores que consomem informações, e não pensam sobre elas. O consumo consciente, tanto de informações quanto de bens (eletrodomésticos, celulares, roupas) pode ajudar a construir uma sociedade mais justa e equilibrada?
• Nas suas escolhas cotidianas, seja na forma como consome recursos naturais, produtos e serviços, seja pela escolha das empresas das quais vai comprar não deixe a televisão decidir por você. Como ser um expectador consciente? Isso é possível?

Referencias

http://pt.wikipedia.org/wiki/Televis%C3%A3o http://www.tudosobretv.com.br/ http://www.mre.gov.br/cdbrasil/itamaraty/web/port/comunica/tv/apresent/apresent.htm http://www.mdig.com.br/index.php?itemid=80

Avaliação

Debater com os alunos sobre o que eles sabem sobre os programas exibidos pela TV. Identificar o nível de elaboração dos alunos em relação à comparação dos diferentes programas exibidos na TV e quais mensagens estão vinculadas a eles; Integração e criatividade durante o planejamento e desenvolvimento do documentário ou do Programa de TV ao vivo. Analisar a riqueza do conteúdo do documentário produzido. Identificar o crescimento do aluno em defender suas posições fundamentando argumentos com exemplos e informações. Poder se posicionar se a TV educa ou deseduca.

A TV Educa ou deseduca?

Sabemos que vivemos em uma socedade consumista, talves o grande vilão na atualidade seja a TV . baseando-se nesta indagação faz-se necessário elaborarmos um projeto que leve o professor discutir com seus alunos estas questões.